Une bonne évaluation de la faisabilité d’une recherche doit comporter trois éléments fondamentaux :

• Un énoncé clair des objectifs d’apprentissage de votre pilote.
• Une évaluation du contexte qui identifie les moteurs, les obstacles, les opportunités et les contraintes qui caractérisent le contexte opérationnel.
• Un audit des ressources qui identifie les différents types de ressources à votre disposition pour réaliser les activités de recherche et d’apprentissage.

Un désalignement entre ces trois composantes peut entraîner un axe de travail de recherche et d’apprentissage qui, au mieux, ne donne pas ses résultats ou, au pire, peut entraîner des dommages involontaires.

Faire le point sur ces facteurs vous aidera à prendre des décisions appropriées concernant les cadres, les méthodes, les outils et les techniques à utiliser pour atteindre les étapes ultérieures. Nous décrivons ci-dessous chaque étape clé et vous proposons des idées d’exercices, d’activités et d’outils pour mener à bien ce travail.

Évaluer la capacité et les contraintes de la recherche

Le niveau de recherche et de collecte de preuves que vous pouvez mener dépend clairement de votre capacité et de toutes les contraintes du contexte (par exemple, les défis logistiques ou de sécurité). Ces deux domaines doivent donc être évalués afin d’établir la faisabilité de votre axe de travail Recherche et apprentissage.

Capacité

Les normes prouvoires que vous visez dans vos objectifs d’apprentissage détermineront les ressources et les capacités que vous devrez avoir en place, ou vice versa. Il faut beaucoup d’expertise, de temps et de ressources pour mener une recherche de manière responsable et efficace. Vous devrez évaluer tous les intrants et les ressources nécessaires pour atteindre les normes de preuve que vous avez établies, notamment :

• Ressources humaines : L’expertise, les compétences et les capacités pertinentes que vous pouvez embaucher, commander ou intégrer à votre équipe, et le nombre de personnes que vous pouvez consacrer à des activités de recherche et d’apprentissage.
• Ressources financières : Le montant d’argent que vous pouvez allouer à des activités de recherche et d’apprentissage.
• Heure: La période dont vous disposez pour produire des résultats de recherche et d’apprentissage et franchir les étapes clés, ainsi que le nombre d’heures-personnes que vous pouvez consacrer à ce travail.
• Ressources matérielles : L’équipement physique et le capital matériel dont vous disposez pour exécuter les principales tâches de recherche et d’apprentissage (par exemple, l’équipement logiciel et matériel pertinent ou l’espace physique pour organiser des événements et d’autres activités)
• Capital institutionnel : Le capital social et politique que vous pouvez mobiliser pour atteindre vos objectifs de recherche et d’apprentissage (par exemple, l’influence politique que vous pourriez acquérir en étant associé à une agence des Nations Unies ou à une organisation d’accueil jouissant d’une forte réputation locale).

Réfléchissez aux ressources dont vous disposez en réalisant un audit du capital financier, matériel, humain et institutionnel pertinent qui peut être utilisé pour atteindre vos objectifs d’apprentissage.

Contraintes

Les contextes humanitaires sont souvent caractérisés par des environnements peu sûrs, en évolution rapide, politiquement contraints et incertains en raison de conflits, de catastrophes naturelles à déclenchement rapide, de crises chroniques et de déplacements à long terme. Ces environnements présentent une gamme de défis qui détermineront les types d’activités de recherche primaire réalisables.

Par exemple, si les approches de la narration collective par le biais de techniques vidéo participatives peuvent convenir à l’évaluation d’un programme d’entrepreneuriat social dirigé par des femmes au Népal, ces mêmes techniques peuvent soulever des inquiétudes considérables quant à la sûreté, à la sécurité et au bien-être des observateurs de conflits au Myanmar. Les facteurs suivants faciliteront ou limiteront votre capacité à mener des recherches sur le terrain pendant l’étape pilote :

• Conditions de sécurité : L’ensemble des menaces conventionnelles et non conventionnelles qui se présentent pour votre équipe, vos partenaires et la communauté touchée par la crise que vous espérez atteindre avec votre solution.
• Accès: Votre capacité à accéder aux utilisateurs, aux groupes cibles et à d’autres parties prenantes qui peuvent être limitées en raison de directives gouvernementales (par exemple, restrictions de voyage) ou de proximité géographique (par exemple, zones difficiles d’accès, éloignées) ;
• Culture: Les caractéristiques socioculturelles et politiques de l’environnement dans lequel votre équipe entrera peuvent signifier que certaines méthodes sont plus appropriées que d’autres.
• Infrastructure: L’infrastructure physique et numérique peut stimuler ou limiter votre capacité à effectuer des travaux.

Passez en revue le briefing sur les contextes humanitaires et évaluez les types de contraintes qui peuvent affecter la sécurité de votre équipe, la protection des membres des communautés touchées par la crise (en particulier les plus vulnérables), ainsi que l’accès, la culture et les infrastructures.

Déterminer la faisabilité

L’examen de vos objectifs d’apprentissage, de vos exigences en matière de preuves, de vos capacités et de vos contraintes vous aidera à prendre des décisions appropriées quant aux approches, méthodes et outils de recherche et d’apprentissage que vous êtes en mesure d’utiliser, et à déterminer si ceux-ci vous permettront d’atteindre vos objectifs d’apprentissage.

Nous vous recommandons de rassembler toutes les informations que vous avez recueillies avec votre équipe et de déterminer si les objectifs d’apprentissage que vous cherchez à atteindre sont réalisables. Si ce n’est pas le cas, vous devrez recalibrer vos objectifs d’apprentissage pour les aligner sur ce qui est faisable.

N’oubliez pas : si vous ne pouvez recueillir que des preuves sur des objectifs d’apprentissage que vous avez déjà atteints, vous ne devez pas gaspiller de ressources en produisant des preuves supplémentaires dont vous n’avez pas besoin.