Una buena evaluación de la viabilidad de la investigación debe constar de tres componentes principales:

• Una declaración clara de los objetivos de aprendizaje de su piloto.
• Una evaluación del contexto que identifica los impulsores, las barreras, las oportunidades y las limitaciones que caracterizan el contexto operativo.
• Una auditoría de recursos que identifica los diferentes tipos de recursos disponibles para llevar a cabo las actividades de investigación y aprendizaje.

La desalineación entre estos tres componentes puede resultar en un flujo de trabajo de Investigación y Aprendizaje que, en el mejor de los casos, no cumple o, en el peor, podría resultar en un daño no intencional.

Hacer un balance de estos factores le ayudará a tomar decisiones adecuadas sobre qué marcos, métodos, herramientas y técnicas utilizar para cumplir con los hitos posteriores. A continuación, describimos y describimos cada paso clave, y proporcionamos ideas para ejercicios, actividades y herramientas para llevar a cabo este trabajo.

Evaluar la capacidad y las limitaciones para la investigación

El nivel de investigación y recopilación de evidencia que puede llevar a cabo depende claramente de su capacidad y de cualquier limitación del contexto (por ejemplo, desafíos logísticos o de seguridad). Por lo tanto, ambas áreas deben evaluarse para establecer la viabilidad de su flujo de trabajo de Investigación y Aprendizaje.

Capacidad

Los estándares de evidencia a los que apunta en sus objetivos de aprendizaje determinarán los recursos y la capacidad que necesitará tener implementados, o viceversa. Se necesita una experiencia, tiempo y recursos considerables para realizar investigaciones de manera responsable y efectiva. Deberá evaluar todos los insumos y recursos necesarios para lograr los estándares de evidencia que establezca, que incluyen:

• Recursos humanos : La experiencia, las habilidades y las capacidades relevantes que puede contratar, encargar o incorporar a su equipo, y la cantidad de personas que puede dedicar a actividades de investigación y aprendizaje.
• Recursos financieros: La cantidad de dinero que puede destinar a actividades de investigación y aprendizaje.
• Hora: El período de tiempo que tiene para entregar resultados de investigación y aprendizaje y cumplir con hitos clave, y la cantidad de horas-persona que puede dedicar a este trabajo.
• Recursos materiales: El equipo físico y el capital material que tiene a su disposición para ejecutar tareas clave de investigación y aprendizaje (por ejemplo, equipos de software y hardware relevantes o espacio físico para albergar eventos y otras actividades)
• Capital institucional: El capital social y político que puede movilizar para cumplir sus objetivos de investigación y aprendizaje (por ejemplo, la influencia política que podría adquirir al estar asociado con una agencia de la ONU u organización anfitriona con una sólida reputación local).

Reflexione sobre los recursos que tiene a su disposición realizando una auditoría del capital financiero, material, humano e institucional relevante que se puede utilizar para alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

Restricciones

Los contextos humanitarios a menudo se caracterizan por entornos inseguros, que cambian rápidamente, políticamente limitados e inciertos impulsados por conflictos, desastres naturales de aparición rápida, crisis crónicas y desplazamientos a largo plazo. Estos entornos presentan una serie de desafíos que determinarán los tipos de actividades de investigación primaria que son factibles.

Por ejemplo, si bien los enfoques de la narración colectiva a través de técnicas de video participativo pueden ser adecuados para evaluar un programa de emprendimiento social dirigido por mujeres en Nepal, estas mismas técnicas pueden generar preocupaciones considerables sobre la seguridad y el bienestar de los monitores de conflictos en Myanmar. Los siguientes factores habilitarán o limitarán su capacidad para realizar investigaciones de campo durante la etapa piloto:

• Condiciones de seguridad: El conjunto de amenazas convencionales y no convencionales presentes para su equipo, sus socios y la comunidad afectada por la crisis a la que espera llegar con su solución.
• Acceso: Su capacidad para acceder a usuarios, grupos objetivo y otras partes interesadas, que puede estar limitada debido a directivas gubernamentales (por ejemplo, restricciones de viaje) o proximidad geográfica (por ejemplo, áreas remotas de difícil acceso);
• Cultura: Las características socioculturales y políticas del entorno en el que su equipo entrará pueden significar que algunos métodos son más apropiados que otros.
• Infraestructura: La infraestructura física y digital puede impulsar o limitar su capacidad para realizar el trabajo.

Revise el informe de Contextos Humanitarios y evalúe qué tipos de limitaciones pueden afectar la seguridad de su equipo, la protección de los miembros de la comunidad afectados por la crisis (particularmente aquellos que son más vulnerables), así como el acceso, la cultura y la infraestructura.

Determinar la viabilidad

Revisar sus objetivos de aprendizaje, requisitos probatorios y capacidad y limitaciones lo ayudará a tomar decisiones apropiadas sobre qué enfoques, métodos y herramientas de investigación y aprendizaje puede utilizar, y si estos le permitirán alcanzar sus objetivos de aprendizaje.

Te recomendamos que reúnas toda la información que has recopilado con tu equipo y determines si los objetivos de aprendizaje que buscas cumplir son factibles. Si no lo son, deberá recalibrar sus objetivos de aprendizaje para alinearlos con lo que es factible.

Recuerde: si solo puede reunir evidencia factible sobre los objetivos de aprendizaje que ya ha cumplido, no debe desperdiciar recursos generando más evidencia que no necesita.