Las actividades de investigación y aprendizaje se llevan a cabo con una variedad de propósitos y se presentarán a diferentes audiencias para informar sus decisiones. Los diferentes objetivos de aprendizaje tienen diferentes propósitos y requerirán diferentes métodos de investigación. La siguiente tabla presenta categorías que son útiles para estructurar su pensamiento.
| Objetivo | Función | Propósito |
| Mejora | Medir el rendimiento de su solución frente a los métodos actuales para abordar el problema en medidas como la eficiencia, la eficacia, la calidad y el impacto. | Demostrar que su solución es mejor que cualquiera de las alternativas actuales y que, por lo tanto, debe ser adoptada por otros, recibir más fondos y escalarse. |
| Impacto demostrable | Para confirmar el grado en que su intervención está conduciendo a resultados positivos para los usuarios finales y/o grupos objetivo y si hay consecuencias negativas adversas o no deseadas. | Demostrar que su solución tiene un impacto en el grupo objetivo. Esto le permite continuar implementando la solución de manera ética y potencialmente escalarla. |
| Cobertura, alcance, funcionalidad | Para saber si su solución está llegando a su grupo objetivo o funciona de la manera prevista, de acuerdo con sus criterios de diseño. | Asegurarse de que la solución esté, al menos, entregando lo básico. Esto establece la viabilidad de su solución. |
| Rendimiento del | Evaluar qué tan bien se está gestionando la intervención, en línea con las metas y objetivos generales de su proyecto. | Monitorear el piloto y establecer su facilidad de implementación. |
| Lecciones aprendidas | Generar un aprendizaje consolidado sobre su experiencia para una mayor aceptación dentro del sector (qué funciona, qué no y por qué). | Comprender los éxitos y fracasos con el propósito de un aprendizaje interno y externo, y demostrar una práctica responsable. |
Primero deberá determinar y priorizar los objetivos que definirán su agenda de investigación y aprendizaje para que pueda orientar adecuadamente este flujo de trabajo. Discuta en su equipo qué objetivos de aprendizaje podría tener y luego asígnelos con las categorías de la tabla.
Llevar a cabo esta tarea le dará una idea inicial de lo que está tratando de demostrar y a quién está tratando de demostrarlo también. También debe revisar los resultados de la evaluación del punto de partida en la etapa de reconocimiento, que pueden incluir información útil sobre los contextos locales, los esfuerzos pasados y actuales y las necesidades de los usuarios relevantes a nivel local.
El estándar de evidencia requerido es diferente para diferentes objetivos de aprendizaje. Algunos objetivos de aprendizaje requieren un alto nivel de rigor; Por ejemplo, el impacto demostrable exige datos verificables externamente que demuestren una relación de causa y efecto. Pero otros objetivos de aprendizaje requieren niveles más bajos de rigor; Por ejemplo, la cobertura, el alcance y la funcionalidad solo requieren información descriptiva sobre los indicadores de rendimiento del proyecto.
A esto lo llamamos «requisitos probatorios», es decir, el nivel de evidencia requerido para la prueba para cada categoría. En resumen, se requieren estándares de evidencia más altos (p. ej., mayor calidad, confiabilidad, solidez, exactitud y precisión de los datos) para hacer afirmaciones sobre el impacto causal o mejoras sobre las soluciones existentes, mientras que se requieren estándares de evidencia más bajos para informar sobre la cobertura, la funcionalidad, la implementación del proyecto y las lecciones aprendidas.
Argumentar a favor de una mayor inversión en su innovación y de su adopción más amplia es claramente más difícil que registrar e informar sobre las métricas de rendimiento. Una vez que haya determinado sus objetivos de aprendizaje, deberá evaluar los estándares probatorios que deberá alcanzar para cumplir con ese objetivo. Esto será necesario para informar su elección de enfoques, métodos y técnicas de investigación.